Wang Eva的部落格

1/29 （五）天氣：陰

雖然下午才要去接你，但這似乎是媽媽今天唯一的大事。

這對你應該也是大事吧，不然也不會媽媽的車子才到校門口，就看到你已經熱情的等在那兒迎接了。

小心翼翼的觀察你的反應，你似乎已經決定不再留下，連行李都已經打包好了。

利用懇親時間，媽媽跟主任瞭解你的狀況，主任彷彿看出了你的心思，要媽媽回去跟你溝通：

希望你先忘記試讀的事，不要管開學以後你要在哪裡，先回到你小孩的身份，甚麼都不要想，現在的你是來冬令營度假的，應該是享受的，好好的，很狠的玩他兩週，兩週之後，不管你做出的決定是甚麼，爸爸媽媽都會支持你。

1/30-31 （六日）

回來家裡的這兩天，爸爸媽媽都有感受到你有些細微卻明顯的變化，例如在某些時候你跟弟弟在爭執時，講話的方式不再那麼尖銳，有時候我彷彿看到一個很大的大哥哥，知道自己夠大而不需跟小朋友爭論的那種讓步，又例如，走在街上，你會勾著媽媽的手，跟媽媽講話  ...............

不知道是不是因為太久沒有看到你的心理作用，媽媽在你熟睡的時候靜靜的看著你的臉龐似乎更成熟的輪廓，以及感受你更成熟的心思。

2/1 （一） 天氣：陰

一早，你心情平穩的提著行李出發了，一如往常的考慮周延，你說，如果可以，就留到禮拜五，如果不行，就禮拜三回來，我想，我們試圖讓你感受到的安全感，也許開始醞釀.........

這次來到森小，你已經跟上週截然不同，對校園裡養的十幾隻狗，如數家珍的跟弟弟介紹每一隻的名字，每一隻的習性，帶著弟弟參觀你的寢室，你打球的操場，你玩耍的大樹跟沙坑.........

2/2 （二） 天氣：陰雨

早上接到你的電話，要媽媽寄你的枕頭，你的小被被，你的琴譜，一些音樂，錄一些爸爸媽媽的聲音給你，我們知道你又再調整自己了。

晚上6：00再度接到你的電話，這時媽媽感受到你的情緒異常的低落，你說不想參加晚上的活動，要回寢室睡覺; 爸爸下班打電話給你，等了很久，老師說你正在休息，沒有跟你說到話，雖然媽媽沒有跟爸說晚上你打來時的狀況，爸爸卻也父子連心似的覺得你很不開心。

晚上10：00你打電話回家，爸爸跟你討論後，決定明天接你回家，雖然聽了很開心的你卻還猶豫的問：這樣會不會浪費錢…..

2/3（三）　天氣：陰

中午，媽媽帶著弟弟，再次上山，接你回家．

報導 / 黃怡玫、曾芷筠
                                                                               
大大(麥子飾)是一個很奇特很早熟的一個小孩；講到大大就一定要講到林曉培飾
演的那個角色，感覺她應該有很多故事？

                                                                               
大大則是我朋友的女兒。因為我不想要演出來的可愛，而她是念森林小學的，學
校用戲劇在上課、自我開發，用戲劇的方式上課。見面時，她一副愛理不理的樣
子，真的很跩。一開始擔心選她很冒險，萬一她拍到一半沒辦法演就慘了，但她
的樣子很適合，連帽子衣服都是她自己挑的。森林小學的老師都鼓勵他們去體驗
不一樣的東西，所以拍戲對她來講是一個新鮮的體驗，她才會認為說這是一個好
機會，並不是當明星，是去體驗一部戲怎麼完成的。
                                                                               
                                                                               
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          無生戀、無死畏、無佛求、無魔怖，是謂自在。

後續討論        關於 森林小學

在我的認知，

森林小學是對於台灣教育系統的一種啟蒙、一種刺激，

提出證明說，

教育的樣態，可以有「以人為目的，而非工具」的態度來進行，
                                                                               
如果有接觸森小的朋友，
我想會對於森小整套教育方式，
在整個前期放任的狀態下，感到很恐懼和吃驚，
                                                                               
但這樣的歷程，對於受所謂體制內教育的我們來說，
放任和服膺之間的衝動和掙扎，
應該是從國中就開始不斷的在父母親、學校同學、老師和你之間，

不斷的上演衝突磨合，然後又衝突又溝通的戲碼，
 直到，衝突漸漸的消失為止，

或是終其一生都沒有消失。

實驗(我一直提到他是實驗~~某程度代表了他的侷限性)
                (除非國家肯用全國之力量來推行這樣的
                 人即目的而非工具核心概念~~否則 的確他終究只是實驗)
                                                                               
      讓這些孩子  能夠在小學的階段 即經歷了探索自我
      不論是放逐  自我放棄還有奮發向上 等等的概念和行動
                                                                               
      森小給的就是一個場域，
      然後讓他發展  讓他成行型，

      不去問將來這會是什麼可造之才，
      但是 ，給這孩子身而為人的一種「探索的權利」！
                                                                               
      人本教育說到深層的面向上，
      是很符合資本主義的走向。
                                                                               
      台灣在邁向現代化國家的路途上，
      少子化的衝擊，
      若是能由教育系統就徹底解放這些孩子的思想，
        讓他們能夠在允許的最大最大範圍中(不犯刑法等等)，
      找到生存的定位點，
   很自然地，人的創造力和想像力將會繼續在這社會系統中保持，
      而這樣體制出來的人類，
       也更加懂得尊重而不以權力來壓榨對方，
      從此，我們的教育才會走向現代化國家的完整出路
                                                                               
      但前提是
      國家必須把，人為目的而非工具的概念整個貫入教育系統中
                                                                               
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     另外，
     人本其實也有另外的一個小實驗場，
                                                                               
     三重青少年基地，
     這就是除了森小之外的另一個嘗試，
     但這個基地似乎並沒有RUN得很順，
     不過還是不斷有新血的加入和努力，
                                                                               
     主要的對象就是社經背景較弱的孩子，
   我們都期待，

   禮貌的孩子，乖乖的孩子
                                                                               
      但我們是否曾經想過，
      在哪個我們還是三四歲而到五六年級的我們，
       曾經，偷錢、說謊，是為了什麼？
      但是，後來不做了，變成有禮貌的小孩，又是為了什麼??
      因為，聰明的我們知道，這樣才能有最大利益啊!!!
                                                                               
      我並非說，馬上或是現階段，國家就一定要傾全力來以人本為核心
       反而去思考一點比較有趣的，
      「為什麼我們不能??」
 

      而且十七八歲的孩子很多都不知道自己的興趣，
       二十二歲的孩子無法認真的選擇，以及和父母大聲說出他要的，
       三十歲的已經是大人了，在職場中漫漫的漂浮，偶而訴說著不滿，
                                                                               
                                                                               
      人即目的，而非工具，做自己，人才有最終價值，